多才多藝勝過科科A,教小朋友讀書都可以很享受

eviepa

ChiChiPaPa,

唔會有學校係100% Band 1。囡囡學校可以高比率升讀英文中學，是因為過往的畢業生在中學有較佳的表現，所以英中收生，會多考慮囡囡學校的學生。

100% band 1又好，「134名畢業生當中，只有1位沒有升上英文中學」又好，這不打緊，關鍵是，在自己女兒不用刻意溫習便能穩入心儀英中的情況下，規勸別人不要緊張呈分試，聽來有點兒「何不食肉糜」的味道。

預習也很重要。例如在英文科，囡囡的學校要求她們先閱讀明天教的工作紙或英語讀物，先把生字查好，看看能否讀出和明白那些生字，要自行作句，測試自己是否已初步了解那些生字的意思和用法。不明白的地方，要特別留意老師教學時的講解。

預習很重要是老學生常談，大家都掛在咀邊，但成效有多大？我懷疑。

學生做了預習，就有傾向以為自己完全明白，到課堂時就有傾向不留心聽課。但事實上，老師在課堂講解時，經常有些獨到見解，是課本所不能提供的，如果因為預習了便錯失了老師的精闢見解，便是得不償失。

我覺得，要聽明香港老師課堂的講解不難，只要上課留心便成。既然預不預習都會聽得明，為甚麼要浪費時間去預習呢？為甚麼不將這些時間用作其他更有建設性的活動呢？

eviepa

eviepa

ChiChiPaPa,

第一，我很懷疑普通的學校裡，在課堂上學生討論的時間會佔多大的比例。就算我囡囡的小學高舉discovery learning為口號，分組討論也只佔很少的比例。聽課是常態，討論是例外。如果像你囡囡 “disaster” 的例子，我不反對在這情況下預習，但這並不是典型。

第二，要製造良好討論氣氛，不一定要預習，只要老師對題目有充足的講解，大家也可以有很好的討論點。

預習有一定的作用，誰也懂得講，但預習的壞處似乎大家都忽略了。典型的預習是在課堂前，把老師要教的教科書先學習一遍，然後才去上課。典型的老師大部分時間所講的都是依書直說，這樣一來，上課就變得枯燥乏味，容易生厭，更容易不留心聽課，結果比沒有預習的同學更易錯失了老師的獨到見解，努力不錯是付出了，但有多少收穫呢？值得深思。

我的教女哲學是盡量少強迫女兒做她不感興趣的事，因為大量觀察顯示，每天強迫子女多做沉悶的學術活動一分鐘，他們對學術就多一分反感，親子關係就疏離了一分。所以我會強迫她去完成功課、會強迫她看英文書、會在三次呈分試強迫她溫習，但不會強迫她去預習——付出大，收穫少的學術活動。

eviepa

eviepa

ChiChiPaPa,

相信和你女兒一樣，我女兒是自動自覺做功課的，為甚麼她會自動做功課而不去玩耍？大家都清楚明白，並非做功課好玩，而是完成不了功課後，明天回校就會有不良後果而矣。同樣道理，如果你囡囡的學校將所有功課、溫習、預習都看做是optional，你ChiChiPaPa又不給予任何壓力，我敢擔保你女兒甚麼都不做。

為甚麼要把我的論點推到極端？誰說過學習會變成一件可怕的事？我的觀點是，做功課、溫習、預習絕非洪水猛獸，但做來肯定有點不快。如果不是學校或家長的強制，誰肯做？大家都肯定會選擇看電視、打機、煮飯仔等完全快樂的活動！

實事求事吧，不要用成人的視界去猜度小孩，不要將小孩覺得不快的活動硬說成快樂。我們成年人努力工作後得到成果，會得到巨大而長遠的快樂，但這只局限於成年人的世界，和一小撮早熟的小孩。 事實上，對大部分小孩來說，努力後取得成果真的會帶來滿足感，但不會很大。如果不明白這點，只用成人的價值去教仔，很容易出事。我敢肯定，你老哥不會把女兒的工作量推到她承受不來，但我見過太多個案，家長認為「預習不是痛苦的事情」、「溫習不是痛苦的事情」、「做功課不是痛苦的事情」，認為大量溫書、補習、功課…….後取得的成果足以蓋過付出有餘，而漠視子女的反感。最後是讀書不佳、親子關係受損，就是不了解小孩人性的結果了。

eviepa

eviepa

原帖由 ChiChiPaPa 於 08-12-15 23:12 發表


為甚麼要假定老師是典型的老師？

對你這一句，我有點兒摸不著頭腦，不知怎樣回應。

eviepa

ChiChiPaPa 所舉既”Natural Disaster” 既個案, 在我理解叫作備課. 備課者, 由學生上課前預先搜集與及閱讀background info, 並發掘問題, 然後於課堂上提問及與師友討論. 若果香港所有小朋友讀書可以用呢種Inquisitive Learning, 真係大大值得鼓勵, 我等家長亦唔使咁煩惱. 但奈何香港主流學制以考試為重, 加上資源所限, 呢類學習模式一般只作點綴, 一到大考來臨, 全部要靠邊站.

stjoboldboy,

我囡囡間小學就可能是這種教學法的表表者。兩年前的一個家長會中，當時的校長彭敬慈向家長介紹臻美的教學方法，他說，如果家長去觀課的話，就會發現好像不是上課一樣，為甚麼學生講得那麼多？老師講得那麼少？會後，有家長在BK發表了以下：

早知彭校長有料，所以一早報名參加昨天的冢長教育講座，主題:臻美教育哲學與家庭之配合。參加家長有數百人，雖然講座歴時兩小時，但絕無冷場，彭校長深入淺出介紹了臻美教育哲學及信念+Eggleston Model of Learning Experiences + Bloom's Domains of Learning (學習目標及思維層次) + A relatively Permanent Change in Behaviour Brought about by The Activity of An Organisam (家庭之配合).

講座之精彩，尤如大學時代排隊聽出名有料之教授課堂，當真獲益良多。其中提出的學生主導的Heuristic Approach (Discovery Approach) & Experiencial Approach (經歴學習)，融匯貫通的臻美教育哲學，使我明白了為可小朋友放學後功課少(須多時間閱讀及玩，作高層次思考)；為何功課深(尤其是主題)但小朋友能理解明白(拿真A，非假A)。其中思維層次更是教育重點(這解釋了為可小朋友開心上學能學到嘢)。

這是否你心目中的良好教育方法？

eviepa

Dear all,

我囡囡讀了六年新辦的直資學校，同學們的水平和主流小學可能有不小的差距，所以她每科的水平，相比其他同齡學生是怎樣，並沒有一個很好的參考點，水平是要家長自己學估估下的。前些時候，csy_ma曾在這論題中猜測我囡囡的中文作文水平，那時我只能肯定女兒的程度會是全港中一生頭三分一，但再詳細一點，就不得而知了，所以搭不上咀。

前兩天，囡囡的中文老師在最近一次作文的所有作品中，選取了一篇水平普通的和一篇最優秀的，複印了向每位同學派發一份。有了這兩篇做bench mark，我囡囡的中文作文的相對程度就較容易估計出來了。

因為囡囡其他同學的作文是私隱，不便公開，所以只能把囡囡今次的作文，不作任何修飾，原文照錄，讓大家參考一下：

---------------------------------------------------
一件值得我驕傲的事                          4 Dec 2008

讓我告訴你一件值得我驕傲的事吧！這件事是我幫一位老婆婆的經過，聽上去好像很平凡，因為一說「幫人」，總會令人聯想起幫老婆婆，但我就對這件事感到很驕傲。

大約在去年暑假，我和朋友去觀塘逛完商場後，各自回家，我逛了整天，也很累了，在地鐵車廂裡找了個位子坐，想休息一下。

當到下一站，即藍田時，有兩位婆婆走了進來，其中一位看上去比較年老的到我旁邊的空位子坐下，另一位因為車廂中已經沒有坐位，所以要站著和之前那位婆婆講話，然後我發現有些人在望著我，我即時明白了：我要讓位給婆婆，我有些不願意，因為我很累，但沒辦法，我不可以望著一位婆婆辛苦地站在我前面的，於是我無奈地站了起來，示意婆婆坐下。

當婆婆坐下後，在口袋裡掏出一封利是，「究竟她在做甚麼呢？」我心裡想，然後她將利是拿給我，說：「小女孩，妳真好，妳收下這利是吧。」我頓時驚訝地瞪大雙眼望著她，我只是讓了位給她，有必要送利是嗎？但我又有點心動，想收下，但我再認真想想，不行，我怎可以收下一個陌生婆婆的錢呢？何況我讓位是應該的呢？所以我就拒絕了。

為甚麼我感到驕傲呢？因為我可以克服我心裡的猶疑，不收利是。

----------------------------------------------------

這篇是我囡囡中學作文中最佳的一篇。她這篇和優秀的那一篇相比，在內容上大概不相伯仲，但我囡囡的衰收尾，臨尾覺得字數已夠，為了快點去玩，所以草草收筆，虎頭蛇尾。另外，在文字功力上，我囡囡和最高分的同學相比，應用成語的能力明顯較弱，所以看上來文氣明顯亦較弱。

但相比普通的那篇，就算我囡囡較差的文章中，內容會差不多，但文字功力則會優勝一籌。

看過這幾篇文以後，強化了我對中文閱讀對中文作文的幫助：

我讀小學時，學校程度非常低，老師亦貪懶，當人家經常補課，做大量的鞋帶習作以應付升中試時，我卻是輕輕鬆鬆，有大量時間可以閱讀。我的同學的中文程度普遍都甚差，但我卻可以憑藉著大量閱讀，取得非常好的中文程度。到做人家老豆時，當然照辦煮碗，採用「只需大量閱讀，甚麼都不用做」的策略。在過去六年中，囡囡學校的功課，包括中文都比傳統學校為少，而且沒有默書，加上從來不做補充練習，所以操練遠遠地比普通學生為少，但當然，閱讀則遠比普通學生多。

我囡囡是在西貢校網，區內最強的是唯一的英中，然後到三間齊名的band 1中中，她就是在其中一間中中就讀。在開學前編班時，由於只用英文來做標準，所以囡囡輕易地進入了精英班。現在，很明顯地，在精英班中，她的作文能力是介乎中等與優秀水平。(她的作文分數一向是海鮮價，時高時低，但語文運用卷則時常取得佳績。)

似乎我囡囡的中文能力，比大部分大量操練的學生都要好，似乎可以證明，閱讀勝過操練(我當年比囡囡看書看得更多、更雜，中文基礎比我囡囡更強)。那麼會不會是我囡囡有過人天分？肯定不會。她先天的智力平平，在五年級之前從來沒有人稱讚過她聰明。她記憶力平平。她到今天仍然沒有上進心，仍舊完全沒有興趣學習寫作技巧，仍是希望趕緊作完文去玩耍，垂手可得的高分數相當好，但要下苦功才能取得的分數則可免則免。

就算退一步講，大量閱讀和大量操練可以打成平手，但很明顯地，閱讀的境界仍高兩班。由於不需操練，相比操練的學生，我囡囡可以快快活活過日子，平日只需自發性地看心愛的書，不會因為強迫操練而影響親子關係，更可以讓我專心培養女兒的英文，這境界操練派怎能做到？

平情而論，才具比我囡囡好的通街都係，如果他們應用大量閱讀，效果肯定會比我囡囡更好。

eviepa

[ 本帖最後由 eviepa 於 08-12-24 00:30 編輯 ]

eviepa

ChiChiPaPa,

校網上所載的大抵都是全校精英的得意傑作，再加上老師的大幅修改而成的，很有觀賞價值，但用卻不能用作Bench Mark。

eviepa

eviepa

原帖由 stjoboldboy 於 09-1-13 17:45 發表


eviepa,

已經好一排無上BK…

觀乎你老哥抄錄既文章, 令愛既中文水平真真不錯, 尢其用詞遣字方面, 以香港中一生呢講, 可稱上乘!

唔知除左大量閱讀之外, 係中文寫作方面, 你老哥有無其他獨門祕方培育令千金呢 ...

stjoboldboy,

講起中文寫作就有點兒好笑，其實在我六年前的構想中，女兒讀五年級時我就會教她一點寫作技巧，不過事與願違，在她讀五年級時，每當我企圖講解寫作技巧，她的目光都會向我表達：「爸爸，得未呀？我D時間好寶貴嫁，唔好阻住我去玩喎。」試得幾次，我都無乜心機，中文作文，還是留待青春期後，當她覺得寫得一手好文是有用的時候才教吧。

對中文寫作，主流的看法是要大量閱讀，但同時要做很寫作技巧練習，而寫作技巧完全倚賴學校是嚴重不足的。我把囡囡的作文貼上，是把這她作為一個個案，讓大家知道，一個僅僅倚靠大量閱讀，完全沒有做補充練習，家長近乎完全沒投入的情況下可以出到些甚麼結果。而且要補充的是，我囡囡的小學功課特別少，寫作技巧的訓練相比傳統小學會更少，所以這強化了我的看法：在小學裡，大量閱讀是學好中文的最重要元素。

比起最好的同學，我囡囡的寫作能力還是差了一截，但寶貴的是，她從來沒有做任何不喜歡做的中文課外練習，亦即是說，她這個中文程度是不勞而獲的。

eviepa

eviepa

原帖由 csy_ma 於 09-1-15 10:29 發表
Eviepa :

別對中文練習有那麼深的成見：工具是否成為負擔，是看運用的人怎樣用，而非工具本身就是罪惡。

像我囡般，小一時一起溫習中文考試，她就曾拿起校內的補充不肯放－－原來，她不是在溫習，而是看故事，看仍未做的，非考試範圍內的 ...

csy_ma,


盡量不強迫囡囡做她不喜歡做的事，是我教女的一大原則，最樂見的是看見她每天放了學後痛快地玩耍，然後取得優異成績，當然這是完全沒有可能。一種稍為沉悶的學習工具，如果沒有壓倒性的好處，我是不會讓她做的。

這裡很多朋友都知道，我要女兒每晚都看英文書的，這帶有強迫性，但鑑於這種工具，效果真的好得不得了，所以才做了幾年。但如果有一工具，就算效果比閱讀稍遜，而囡囡是有興趣做的，我都樂意讓它取代閱讀。最近，囡囡很喜歡看電視片集「神探亞蒙」的DVD，聽英文對白，看英文字幕，看得津津有味，在這兩、三個月，一口氣將五個seasons的「神探亞蒙」看完，這比閱讀英文書更合我的心意。

我並非對中文練習有成見，只是絕少學習工具可以令我將「盡量不強迫囡囡做她不喜歡做的事」的原則改變，既然單靠囡囡的自發看中文書，就穩陣地有很不錯的中文程度，我為何要強迫她呢？

eviepa

小奇媽媽：

囡囡的學校認為要記得中文字，默書是低效率的，最有效的方法是在應用當中自然記得，所以不設默書。我相信這一套，所以在家中也沒有和她默書，就讓她多看書便算了。我不敢肯定，這一套會令一般學生識字多了還是少了，但我囡囡所懂的，大致夠用。

[ 本帖最後由 eviepa 於 09-1-17 10:52 編輯 ]

eviepa

stjoboldboy & csy_ma,

stjoboldboy所問的：「唔知除左大量閱讀之外, 係中文寫作方面, 你老哥有無其他獨門祕方培育令千金呢?」

看過csy_ma所講：「不過話時話，寫作主要係表達個人思維的水平（好似令嬡文章，語言固然不錯，不過最好是其清晰的意識，中一有此明晰反省能力，可見其獨立思考）」對我有點啟示，我有可能在無意間增強了囡囡的中文寫作能力。

在過去差不多六年裡，我囡囡每晚都必定要我講通識給她聽，幾乎是聽不到通識，就不肯睡覺。這時就是兩父女開開心心的交流時間，內容是無所不包，天文、地理、歷史、哲學、心理、宗教…….. 。在講通識時，我絕不會讓她的腦袋放假，一定是我講一些，然後提問，務求她要有實質的參與。

舉個例吧，今晚是由costing開始，先要她列出一碗賣十多塊的雲吞麵的成本應包括甚麼。攪清這問題後，再帶到勞動力成本問題，然後討論為何共產學派認為所有貨品都只是勞動力成本，沒有其他factors of production。之後帶到Ricardo的人口學說，亦討論過為何工業化初期人口會急劇增長。由十時多講到十一時多，到太太來檔，女兒才滿意地去睡覺。

不知是否憑著這些，或是得力於她開放式的小學教育，我囡囡的智商（並不是智力）比起初小時，有了明顯的提升。在五年級前，我認定她只適合讀文科（可以看我的舊文便知我所言非虛）。但現在判斷，她似乎具備了讀理科的能力。

eviepa

eviepa

原帖由 stjoboldboy 於 09-1-17 16:15 發表


Eviepa,

中文默書, 小弟認為有其作用, 這跟中文與英文兩種文字不同的性質有關.

你講的很可能是對的，中文字是方塊字，並非拼音文字，且需懂的單字遠比英文為少，所以每星期默書默很可能是有效記牢單字的方法。不過，如果學校功課中，open ended questions較多的話，對識字亦會很有幫助。

eviepa

ntefamily,

我並沒有通識的教材，基本上每晚所講的都是想到甚麼，便講甚麼，並沒有事先準備。由於自幼多看書、報紙雜誌，加上長期記憶特佳，所以滿腦子都是唔等駛的資料。能夠連續講六年通識，而能令囡囡一直甚為喜歡，大概很少人能做到。

提問的要領就是，先講一些，然後留意著有甚麼是他能夠想到的，或推理出來的，就問。然後再講一些，再留意有甚麼是可以問的，如此類推。


eviepa

[ 本帖最後由 eviepa 於 09-4-28 23:22 編輯 ]