有無上過記憶法的班？

校長大人

原帖由 grace_xian 於 09-2-4 09:50 發表
我都好想知道邊間比較平, 又好呀?

小朋友小一, 現在收啲料等小三再努力

對不起..我多事插嘴.. 可些地方都有 K3 至小二的親子記憶班比家長和孩子一起上堂..你可以考慮. 我個人認為父母識子女所學的，可以在家中長期幫肋孩子 tks

校長大人

原帖由 colour 於 09-2-10 01:21 發表
超右腦  快速記憶法 我都有，的確比較colourful D，可以考慮！我記得好似在上樓書局度買既！
我終於搵到本書，叫"超強記憶"，係葉瑞財博士著。至於校長大人所講K3至小二都有記憶班，我都知有，但照我上記憶班既時候個記憶女王講，因為 ...

對於 K3至小二學習英文生字，最佳的方法是學習英語拼音 (phonics)，由拼音引起小朋友估計到該音節可以由那些英文字母組成。我見過多很多小朋友學了 phonics 後，他們的確較容易拼寫出 spelling 來。當然這亦要看該 phonics 系统的教法是否最好。普遍很多教 phonics 都由字的開首拆音節拼讀，但這對於較年幼的孩子來說，有機會出現較難發某些音節，尤其是尾音節。故尋找phonics 課程時可留意，但長遠對孩子來說，孩子學了 phonics 對英語發音及拼寫是很有用。孩子在中小學需要面對聽默，拼音這是一個很好的工具。

對於用記憶方法來記憶英文生字，這是一種即時 (即時見到英文生字而想立刻記憶下來) 的方法，普遍所採用的是「拆字」方法。用已識而又簡單的英文字來代替原來生字的不同部份，但的確對年幼的小孩子而言就未必是最好，因為孩子詞庫較少，而能夠引用的字量不多，故此正如 Colour所講，如果連個 nut 字都不識，怎叫個孩子學到 do-nut (donut)呢？

其實這位「記憶女王」的出發點不在於「孩子的教育」而是「孩子的記憶」，故以記憶為主要的目標是可理解的，但她所希望達到的是「記憶英文生字串法及解釋」，而比較適合較大的孩子及成年人，但就未能顧及發音。

相反，學習一種語言是為了能夠用該語言來溝通，而溝通的第一步及首要是「聽和講」而不是「寫和串字」，故此，若真的要在短時間內幫助孩子記憶英文生字，最好由英文生字的讀音著眼先。可是任何記憶方法都不能滿足100%正確發音，只能達至近似的程度，而需要多聽原本正確的發音。這點要留意。

舉例說：想學「dread 可怕」這個字，我們可拆成 do ~ red 兩個獨立音，用一個故事串連起來：
                工人在做 (do) 工作時，牆身流出紅色 (red) 的液體來，真是可伯 (dread)呢！

(在記憶這個故事時，孩子要產生腦海影像，而父母亦可從旁提點)

                因 dread 的首個近似音節是「低音和較短」，故此必須在「do」部份加上符號 (例如“•”代表短音及“ \“代表向下的低音) ，這有助孩子發出較近似的讀音。

相反，若要學習 donut 這個英文生字，可先按音節拆成
“刀 ~ 甩” (刀和甩都要用低音讀出來)，然後用一個故事串連起來：
                孩子用把刀 (刀) 扔甩 (甩)個炸圈餅 (donut)


孩子容易先記憶起 donut 的發音和解釋，然後當孩子熟識發音後，用手蓋著 nut 部份，讓孩子看見 do 部份而讀出“刀”音，再用手蓋著do部份，讓孩子看見nut部份而讀出“甩”音，令小朋友發個 donut 有兩個音節，而當操練得多後，孩子估到英文字母組合出的讀音，好似 donate 的“do”部份都是發“刀”音。請不要介意用中文來代替音節，只要能夠引發孩子回憶起便可。

以上是適合較大的孩子去自學，但他們必須多聽原本正確的發音。對於較年幼的孩子，最好由家長陪同去學，這就會好，因始終是採用近似音，而家長可以有能力在旁引導和及時更正。不過對於任何年齡的孩子，phonics 是最佳方法。

[ 本帖最後由 校長大人 於 09-2-10 15:26 編輯 ]