國民教育

bakusensei

我們在學校學習環保，老師會從認知層面考核我們環保的知識，但從不會從情感層面評核我們有沒有改變我們的生活態度，甚或從行為層面記錄我們有沒有少用膠袋。

我們在學校學習聖經，老師會從認知層面考核我們聖經的知識，但從不會從情感層面評核我們有沒有信主，甚或從行為層面記錄我們有沒有謝飯祈禱。

然而，按照《德育及國民教育科課程指引(小一至中六)》 p.86
“本科的評估策略，應緊扣本科學習目標，從「認知」、「情感」和「行為」三個層面，進行持續及多元化的評估，為學生提供具描述性及方向性的指導，並作出正面回饋，促進學生的學習。……
5.2.2. 情感層面---就了解學生於品德及國民素質的轉變和發展，教師可觀察學生的學習過程，從中了解學生由情感觸動以至態度上的轉變。
5.2.3. 行為層面---教師可在學生參與學習活動的過程，記錄他們出席的頻率及行為表現，並觀察他們的學習態度…..除了記錄學生於學習過程的表現，教師也可觀察學生日常表現，沿用一貫學校記錄學生行為的方法，並適當邀請不同持分者擔當觀察工作，有系統地了解及彰顯學生於「行為層面」的成就和轉變。”
他們要改變我們的孩子，還要記錄他們的改變，記錄來作什麼？