- 在線時間
- 312 小時
- 最後登錄
- 23-7-19
- 國民生產力
- 3468
- 附加生產力
- 44848
- 貢獻生產力
- 0
- 註冊時間
- 07-11-25
- 閱讀權限
- 10
- 帖子
- 27193
- 主題
- 12557
- 精華
- 0
- 積分
- 75509
- UID
- 168291
 
|
霍秉坤指，採用兩史合併的中學，教學表現沒有比獨立成科的差，認為政府應給予彈性。
(星島日報報道)特首林鄭月娥早前在《施政報告》宣布，全港中學下學年起，初中中史須成為獨立必修科，約一成現時採用兩史合併或綜合模式的中學須「歸隊」，然而教育局委託教育大學進行研究，卻發現採用兩史合併或綜合模式的中學，學生在能力與態度、學習動機等指標，甚至學生的試卷評量成績，均優於以獨立科目施教。負責研究的學者指，兩史合併的教學效能不遜獨立成科，認為政府應給予彈性。
教育局委託教大課程及教學系副系主任霍秉坤的研究團隊，在一五年通過問卷、訪談等方式，研究採用獨立科目、兩史合併及綜合模式教授中史的中學，逾一千二百名中三及中四生的表現，結果發現採用獨立科目的中學，在「態度與能力」、「動機」、「自我效能感」及「教學方式」四大指標中，表現均低於平均值，以四分為滿分，得分與採用兩史合併及綜合模式的中學比較，相差達零點一至零點二分。
團隊亦以評量試卷方式，以選擇題、配對題、時間線題目、資料題或開放題方式，考核學生的中史知識。採用獨立科目的中學，課程內容雖然理應整全，但結果發現，以四十五分為滿分，學生平均僅獲十九點九分，得分未過半；採用兩史合併模式授課的學生平均得分最佳，達到二十一分；至於綜合模式授課，表現最差，平均得分僅十六點七分。
霍秉坤接受本報專訪指，採用兩史合併的中學表現較佳，與學校重視及教師質素有關，「不約而同是校長對教師有高度信任與支援，無論是課時與資源均給予支持，而教師亦要有心有能力，花心思重新整合課程，否則做不來。」他指這些學校未必是第一組別，但中史科與語文科不同，生源影響有限，只要教學用得其法，教學表現優於獨立成科的第一組別中學絕不為奇，「有一班有心的教師，校長又願意支持，做得好是有可能。」
至於綜合模式，霍秉坤坦言這類學校多為第三組別，即使四大指標較佳，但學生能力較弱，在試卷評量得分最低，「即使教師很有心機做，運用課程改革把不同科目教學連貫，讓學生整合地學習，但始終條件不同，難以扭轉乾坤。」
對於《施政報告》提出全港中學下學年起，初中中史須成為獨立必修科，霍秉坤認為當局以政治、教育團體訴求等考慮為主，「儘管表現上有分別，但始終兩史合併與獨立成科的中學之間的差異不是壓倒性，自然令政府考慮別的因素」，然而他指數據既然反映差別不大，認為政府應給予兩史合併的中學彈性，按校情決定教學模式，「他們整體表現沒有比獨立成科的差，為何不給予彈性？」
他相信當局「一刀切」要求全港獨立成科，以往採用兩史合併的教師亦能適應，「但浪費了他們幾年的用心，令他們有挫敗感是不理想」。他又相信，學生因教學法轉變，較為缺乏融會貫通的能力，未必能比較中外歷史在同一時期的差異。
|
|
發表於 17-10-19 12:15
