多才多藝勝過科科A,教小朋友讀書都可以很享受

csy_ma

原帖由 wisekid2007 於 08-11-14 11:26 發表
However, the methods are similar but just the degree of effort and then the outcomes or results will be in no doubt different.

非如此也。因為整個大環境不同，大小朋友喜歡的潮玩都是舶來品，年紀愈大，學好中文的誘因愈少，因此，國際學校的學生，多半只能跟ABC看齊。而中文（母語）基礎較佳的，應為分析和推理能力較佳的一群，當有機會接觸年輕人的潮玩，如歌、電影或電子遊戲時，加上適當的環境因子，就會很有動力去學好英文。

不過，國際學校的學生家長，大概都希望子女長大時能負笈海外，讓下一代能夠成真正的ABC罷？那可謂求仁得仁了

[ 本帖最後由 csy_ma 於 08-11-14 13:27 編輯 ]

csy_ma

再談中學。

其實，我沒有太多教中學生的實戰經驗，對侄兒，只是教了兩次（亦即改了他兩篇文），且是跟老公分工合作講的。他講大圍的取分技巧，我講的是如何加深閱卷員的印象（也就是我向來的工作，重組文字）。

對於小學生，我們應該鼓勵其寫得愈多愈好，對於中學生，則相反，要請其學習：

１．刪文的能力。

學刪，由學看開始。請其看書的同時，如筆記般highlight約十個字的段落大意，可以說是省時的練習。

要創意一點，可以請其在精讀文章中加插小標題，順便可以煉字。

然後，要做的是改寫以前作文的練習。找出自己以前曾寫過的文章：學刪。

學寫簡單的陳述句。

如海明威服務《星報》時的寫作規條，形容詞，要刪。也不是不可以用，但要配合其他修辭手法，如比喻擬人等，且盡量要形象化。

若句子過長，宜分（此條特別適合沒嚴謹語法的漢語，因為主語暗換，是常見的語法錯誤）。基本上，卅個字內最好出現句號。古文沒有句逗，因此辭意富彈性，易引起歧義。但您可觀察一下，古文的斷句，通常較頻。同理，擅用現代漢語標點的人，文字水平都較佳。

多於十個字的句子，最好有標點（此為我以前工作的報章規定）。帶有節奏性的語言，如搖滾或RAP的歌詞，則例外（但長句中要讀者感受到語言的節奏，較以標點＂提醒＂高班很多，然此乃高手招數，平庸勿學）。

學習準確運用動詞。
活用動詞的例子，通常都舉：＂春風又綠江南岸"這詩。話說作者王安石最初寫＂春風又到江南岸＂，不滿意，改＂到"為＂過"，再改"過"為＂入"，為"滿"……等十多字，俱不滿，至借形容詞作動詞用的＂綠"，則成名句。

漢語的主謂賓，動詞形容詞名詞等，皆是近百年發明的，之前無此概念，動詞往往用形容詞、名詞，甚至量詞借用，更講求準確。因此，唐詩可以意簡言駭，意境深遠。
（我到上大學時，讀到普魯斯特Marcel Proust的《追憶逝水年華》À la recherche du temps perdu，發現他所寫的一大段情景描寫，在唐詩裡僅用幾十字就描寫得比其深，比其細時，才確切感受到漢語的優越性和語言魔力)。

漢語的境界是意在言外，要學會情和景交融，戒過分的直接抒情（巴金的《家》、《春》、《秋》是反面教材，絕不宜學），所以要刪刪刪。

２．重組結構，學寫廣告的能力。

廣告，通常要在百來字內吸引人，否則即死。對付閱卷員，也如是。試想想，他／她可能看了過百篇類似的文章，如果不來點醒神的開頭，如何叫他對你的試卷另眼相看？

用另一個角度看，文章的水平高低，最重要的是切入點。就如很多人說，大學論文，定了題目，就基本上定了分階一樣。那相同的題目，開段就是分高下的切入點。所以，我認為以四成或以上的時間構思一個文章開頭，也絕不過分。

要學寫廣告，方法有二：

改寫以前的作文：叫小朋友提供兩至三個開頭（唔一定要寫，討論一下，以便探索可以點改善內容），自行比較。（假如您可以用佢地原有既文字重新組合，達到廣告效果，則效果更明顯）

寫短書介。一本小朋友感興趣的書，請其寫最多二百字的書介。這個是較有效的提煉內容的訓練（我曾以此法用於成年人，效果良好）。

３．文體選擇易取分者。

除非本身有過人天分，否則建議考生多選議論文。

記熟議論文正反正反論說步驟，與古今中外四類例子的正路作法，必要時背些中外諺語，以備考試時拋書包。
為簡便起見，如想不到特別的開頭或切入點，不妨以反問句作始。那句反問，最好唔係好make sense，以留下懸念，方便開展論說。

如未能揀選議論文，次選為記敘文。

跟小學一樣，建議盡量以對話形式表現，然後留條所謂有內涵的尾巴。
如想不到特別的開頭或切入點，不妨直接以對話作始（當然要與文題有關），以加深閱者的印象。

避開描寫文，那是取分死症。

以上，其實只係幾皮毛既野，改善寫作，最重要都係要改善內容，亦即係要篇文有思想，有point。不過呢樣野，難速成，兼且要對症下藥。

[ 本帖最後由 csy_ma 於 08-11-14 21:05 編輯 ]

csy_ma

Wisekid2007 ：

謝指正。那希望能看到您日後分享令公子如何中英兼擅的經驗

csy_ma

原帖由 wisekid2007 於 08-11-14 15:45 發表
Not only 中英兼擅 but at least 中英德, 三文四語. In fact, some secondary students in GSIS are even 中英德法, 四文五語。

好叻喎 ，我單係知道一個後生仔中英德兼擅既，佢咪係龍應台個囝安德烈囉。雖然佢阿媽係中國人，成名作家，但係佢阿媽都話，阿囝既英文較中文好，梗係因為自小受德國教育之故。

至於信報作者陳雲，都係留德博士，不過小時係學母語為主。

我都有個朋友，為其四歲多既仔選小學而頭痛。個小朋友比較有性格，唔易聽人既指令，若進入傳統學校，怕他受不了。若進國際學校，因朋友夫婦打算過幾年讓其子回美國接受教育，怕其中文學不好，正在非常煩惱。

小孩的父親與前妻有個女兒，以前在北京唸國際學校，中文好一點，但遠未至兼擅，縱然她爸是學校裡課本的其中一位作者（朋友的丈夫，曾是最有機會獲諾貝爾文學獎的華人熱門人選，當年與高行健競爭激烈）。如果您能解答到他們的問題，我請他們送您一本親筆簽名的著作給您（我囡都有不只一本 ）？

mattsmum

".....學習準確運用動詞。
活用動詞的例子，通常都舉：＂春風又綠江南岸"這詩。話說作者王安石最初寫＂春風又到江南岸＂，不滿意，改＂到"為＂過"，再改"過"為＂入"，為"滿"……等十多字，俱不滿，至借形容詞作動詞用的＂綠"，則成名句。...."
no wonder, such a 高手.

"...如果您能解答到他們的問題，我請他們送您一本親筆簽名的著作給您..." if in hong kong, there isn't much choice, ISF may be the answer. or go to an IS but employ a private chinese teacher?

[ 本帖最後由 mattsmum 於 08-11-14 23:38 編輯 ]

ChiChiPaPa

原帖由 csy_ma 於 08-11-14 19:52 發表

好叻喎 ，我單係知道一個後生仔中英德兼擅既，佢咪係龍應台個囝安德烈囉。雖然佢阿媽係中國人，成名作家，但係佢阿媽都話，阿囝既英文較中文好，梗係因為自小受德國教育之故。

至於信報作者陳雲，都係留德博士，不過小時係學 ...

講起三文四語，香港鄰近的澳門教青局都推廣「三文四語」，即係普通話、粵話、葡語及英語。香港就只有國際學校、部分直資學校和部分傳統名校推動「三文四語」。新「三三四」學制下，科目少了，選讀第三語言的機會越來越少。香港的教學政策存在不少可以改善的空間。

eviepa

有時我想, 同是閱讀學習, 異途同歸, 為什麼要刻意區分優劣.  "本是同根生, 相分何太執."

囝囝爸

其實亦不需將心底的喜好收藏了，你言詞較為平和，不像我經常將「閱讀為語文之母」宣之於口。但作為你的長期讀者，你對公文英、閱讀為主的觀感我極之了解，你覺得公文英的作用較閱讀大得多，在字裡行間表露無遺。我覺得有不同意見並沒有任何問題，最重要的是理性討論，這裡就是方便不同意見的人交流的場所。

公文英和純閱讀最大的分別是精讀和泛讀。我覺得在小學階段，精讀不錯，但泛讀遠比精讀好，因為泛讀能帶給讀者閱讀的快感，從而入神地閱讀比精讀大十倍以上的閱讀量。不過，純理論層面的東西不要多講了，還是看看數據吧，或者應該講，在我狹窄的視野中片面的數據吧。

先講講小女的情況吧，她因為太遲才開始閱讀，所以不能從英文書中取得很大的滿足感，所以大大影響了她英文閱讀的進度，在我認識的英語閱讀為主要學習工具的學生中，她的英文進度是敬陪末席的一個。但她縱然不濟，但卻因為選對了學習工具，所以她的英文也是不弱。以下是兩件小趣事：

1.        在暑期中，她的新學校為準中一生預備了一個英語閱讀計劃，每人派發了一本故事書，三個多星期內要看完，然後有一個小測。到了小測時，一個老師告誡他們說，看書要有計劃，不要等到最後幾天才看，「除非你覺得你可以嚮幾日之內睇完本書啦」。我囡囡心裡暗笑，「！我半個鐘頭就睇曬本書咯」。

2.        大概一個月前，她的英文老師對他們說：「本來要你們在一星期之內看完十五頁故事書，但我覺得太多，現在你們只看十頁，應該是差不多了。」我囡囡心裡又暗笑，「！我幾分鐘就可以睇曬咯」。

以上的兩個趣事不應視為我囡囡的甚麼成就，而是香港小學英語教育失敗的例證。band 1生普遍如此，band 2、3更不堪。


比拼：

1.        從你以往形容你囝囝的英文程度，他和我囡囡很有可能相差不遠，如果這假定沒錯，公文英就被閱讀為主比了下去。他們一個由公文英培養，另一個由閱讀為主做出。但問題是，你囝囝是公文英中的表表者，我囡囡是閱讀為主的「失敗者」，就算我所取得的數據是有偏差，我將囡囡由下游調至中等，兩者所造出的成績就有極大的分別了。相反地，如果找一個閱讀為主的表表者和公文英的中游學員比，結果恐怕是差了九條街吧。

2.        我聽過一次公文式的家長會，該中心的負責人對所有學員做了一個Chart，以紀錄進度。學員有平常、超一年、超二年、超三年，超三年已是Top Bar。我的理解是，如果學員的閱讀能力，可以超過同儕三年，便是中心裡非常不錯的學生了。

以閱讀為英文主要工具的朋友不多，反而網上較多，但所有個案都是超三年的，如果要為閱讀為主做一個Chart，那麼超三年為Top Bar的Chart就變得完全沒有意義了，有意義的Chart的Top Bar 應為超六年或者超七年。

我家公主是閱讀為本中進度較慢的一個，但也能在2004年，一年之內由讀二年級閱讀理解尚有困難而飛躍至能完全明白六年級的閱讀理解，三年級還未讀完，已可能有六年級的閱讀能力，公文與閱讀之優劣立判。

3.     論持續性：正如你也認同，閱讀較有趣，做公文英較枯燥。無可避免地，閱讀為主的學生較易堅持，長線有利。

可能是瞎子摸象吧，這以上就是我對公文英、閱讀的視野，結果是閱讀有著壓倒性的優勢，應和你所看見的世界完全不同。可能會是各有所偏，正如你對教育專家的質疑，我對傳統教育法的輕視，可謂相映成趣。你的視野又是怎樣呢？

eviepa

[ 本帖最後由 eviepa 於 08-11-15 01:39 編輯 ]

囝囝爸

Eviepa:

你的分折好細緻.  相信你已找到答案, 令你覺得滿意.  不過你心底仍未有完全自信, 要得到別人認同.  我的想法你不要介懷, 因為你女兒的成果已是最佳証明, 不要受別人異見減低自已家教興致.

公文令我囝囝取得平均以上成績, 我已滿意.  因我從來不是積極求分數之人.  希望你也一樣, 維持以往, 求學也不求比較.

將會離港幾天, 回來後再分享交流意見.

囝囝爸

原帖由 csy_ma 於 08-11-14 13:08 發表

...在此之前，我曾多次企圖找回此前曾與大學同學和同事分享過的海明威轉述《星報》的寫作法則，很可惜，都未成功。
...

http://www.kansascity.com/static/pdfs/Hemingway_stylesheet_Plain_Text.pdf

ChiChiPaPa

原帖由 eviepa 於 08-11-15 01:08 發表


囝囝爸

其實亦不需將心底的喜好收藏了，你言詞較為平和，不像我經常將「閱讀為語文之母」宣之於口。但作為你的長期讀者，你對公文英、閱讀為主的觀感我極之了解，你覺得公文英的作用較閱讀大得多，在字裡行間表露無遺。我覺 ...

Eviepa，
囡囡學校有多個閱讀計劃去推動閱讀，同時又有一個科目叫圖書課。圖書課主要用作推動母語閱讀，教導閱讀技巧，培養閱讀興趣，教授在圖書館和網上搜尋資料的技巧，以及整理資料的技巧。有一些圖書課的課堂是和英語閱讀有關的，例如介紹網上的英語童書、閱讀網站和語文工具。

而在囡囡學校的多項閱讀計劃之中，class library 的英語閱讀計劃和你所講新學校的閱讀計劃最相似。每位同學要從class library 中借閱一本英文故事書，在指定限期前歸還。亦即是說要在限期前讀完該本故事書。但也有幾點是完全不同的：

• 
  Class library 的計劃沒有小測去確保學生看過故事。閱讀是由興趣去推動，所以我認為小測是不需要的。老師的責任是帶動班內的閱讀氣氛，令學生談論或交流故事的內容。一部分Class library 內的故事都和該學期的教學主題有關，例如囡囡今年其中一個教學主題是 Natural Disaster，而今次囡囡從 class library 中借來的故事就和 volcano 有關。因此老師要帶動英語閱讀，是不太困難的。相反，家長要從中協助，就不是太容易。一本讀物上百頁，甚至更多，家長看完整個故事，都要花上不少的時間。要知道內容後，去帶動孩子的討論是一件不容易的工作。
• 
  Class library容許學生看完故事後，和同學交換。這是因為閱讀能力和速度在同班同學中也不一樣，因此容許閱讀較快的學生借閱多些書籍。有興趣閱讀的孩子在頭兩天應已追完那些有趣好看的故事，要叫他們在讀完某個頁數後停一停是沒可能的，因為他們會很想知道結局。在一次家長會中，老師曾說過有學生半個學期就看完了class library中的書籍，令學校要再添新書。

至於公文式的閱讀部分也是很不錯的，例如在EII教材就有Charlie and the Chocolate Factory。各類文體也有一些。去到J和K教材，閱讀的就是批判性文章，即是評論文體，令學生學會英語時，也開發他們的批判思維。L教材就是寫評論文章。據我所知，公文式英文也有閱讀計劃相配合。誰優誰劣，沒有經過研究，難妄下斷語。

mattsmum

thanks wisekid2007 for your advise, I might have jumped too frenquently to other books before my little one really understands the words. he seems to have problem recognize english words.

this topic is very helpful, thank all dads and mums who contribute, i learn a lot.

the starcopy style will be very helpful for my elder one who is mad about writting story now, thank 囝囝爸 for this.

[ 本帖最後由 mattsmum 於 08-11-15 10:50 編輯 ]

mattsmum

"我囡囡心裡又暗笑，「！我幾分鐘就可以睇曬咯」。以上的兩個趣事不應視為我囡囡的甚麼成就，而是香港小學英語教育失敗的例證。band 1生普遍如此，band 2、3更不堪。"

I always wonder why those "seem to be lazy" ( in primary stage ) IS students get good result in public exam? i knew most of them get into universities.

the easy answer is " the level of difficulty" ( HKAl is more difficult)

but I think there is a deeper reason .我幾分鐘就可以睇曬咯, i.e. they have solid foundation education in reading, they read a lot, they can gather information quickly, etc.

wisekid2007, correct me if i am wrong on this.

if just read for the sake of reading without teaching technic of reading, that is not enough.

"圖書課主要用作推動母語閱讀，教導閱讀技巧，培養閱讀興趣，教授在圖書館和網上搜尋資料的技巧，以及整理資料的技巧", but how many schools put emphasis in such reading class?

ChiChiPaPa

原帖由 mattsmum 於 08-11-15 11:32 發表
"我囡囡心裡又暗笑，「！我幾分鐘就可以睇曬咯」。以上的兩個趣事不應視為我囡囡的甚麼成就，而是香港小學英語教育失敗的例證。band 1生普遍如此，band 2、3更不堪。"

I always wonder why those "seem to be lazy" ( in  ...

照計圖書館課或圖書課應該是每間小學都有，因為這是2000年《學會學習—課程發展路向》所定下的方向。

另外，以下的有關親子閱讀的連結可能對小一、二的家長有些參考價值：

http://www.hkedcity.net/iworld/resource/index.phtml?iworld_id=62&parent_id=7855

mattsmum

i knew there is library class, but don't realize they teach 搜尋資料的技巧，以及整理資料的技巧.

ChiChiPaPa

原帖由 mattsmum 於 08-11-15 22:27 發表
i knew there is library class, but don't realize they teach 搜尋資料的技巧，以及整理資料的技巧.

小學圖書課的教學目標可分為三類：

• 教授圖書館使用技巧；
• 教授專題研習技巧；
• 教授閱讀策略。

不過，詳細的教學內容，是可以按各學校所需而各自制定的。

教協有一份小學圖書課教材，大家可以從中看到一些學校的圖書課教學內容：

http://www.hkptu.org.hk/educatio/edutools/ptutools/edm623.htm

eviepa

ChiChiPaPa,

你囡囡學校的英語閱讀計劃很有效，可喜可賀。

你認為學校是最有效令小朋友閱讀英文書的單位，我對此有點保留。你講的閱讀計劃，有可能在精英小學有效，但未必可以在平凡學校實行。精英小學的學生在家中，大都有強大的支援，所以實行甚麼都容易。反而我所見所聞，在小學有英語閱讀習慣的，都是家長深信英語閱讀對孩子有重大利益的，我想，這應包括你吧。

我的所見所聞，幾乎每一間小學，校方都會建議學生多看書，亦自然包括看英文書。但問題是，講是講了，但卻沒有甚麼有效的實行方法，結果是絕大部分學生，還只是做父母規定的補充練習，有閱讀習慣的少之有少，結果就是普遍band 1小學畢業生都不能在沒有字典的幫助下，看得明中一用英文撰寫的課本。

如果你的子女，在學校已有足夠的條件令她自己拿起書本看，這是你的幸運（或是你的英明選擇），但相信在絕大部分學校，要孩子閱讀英文書，還是要靠家長的推動，如果家長覺得英語閱讀是低效能的學習方法，那麼子女是幾乎無法培養到閱讀習慣的。

你講的學校推動閱讀是我經驗範圍以外的東西，我很有興趣深入一步認識這方法，可以多講一點嗎。

eviepa

sumsumb

目下各位言辭精鍊,意見精闢,實在獲益良多.
但本人有一意見,承蒙各位賜教.
綜觀以上文章,多以閱讀作為學習語文之主要工具,
並且不分中外,精讀及泛讀皆以大量閱讀唯佳.
本人卻認為閱讀應與學習語文脫鈎.
(當然我不否定閱讀對學習語文有幫助,
而且其他方面的好處更加多的是.)

論點有三.

一)書本種類繁多,無論成年人或有一定閱讀能力的小朋友,
皆會以自己的喜好及能力去選擇書本.這在囝囝爸的"香港學生閱讀習慣調查"#73一文中已可看出.固如要一個熱愛電腦科技的小朋友看文藝小說,愛好數學的小朋友看英文版《哈利波特》，實在是一件苦事.在我來看,eviepa的純閱讀及囝囝爸的公文英皆以學習英語唯前提,分別何來呢?

二)尚記得早一陣子亦有一討論主題,大意是指有些小朋友 在大量閱讀之下,亦不能在寫作上有所得益.又如csy_ma在#11的文章提到"姪仔在升中前已睇完全套金庸，
但係中文成績都唔係幾好."所以個人認為,在學習語文的聽,寫,讀,說四個領域上,並不能單靠閱讀便能全然攻破.

三)本人有一朋友,中學時英文水準一般,平平無奇,但卻熱愛洋人搖滾音樂.但礙於應付會考.固不能把時間盡放於興趣之上.反觀出來社會工作之後,因能隨心所欲,現在他的英語水平實在不能同日而語,而且更認識了不少洋人朋友.這亦引證了學習語文是多方向的,生動的.

總結以上三點,閱讀便是閱讀,應以興趣為出發點,管它是中,英,音樂,文學,精讀或泛讀.只要喜歡便是.
再舉一例,如運動.眾人皆知運動的好處,如強身健體,增強專注力,加強自信心,團體運動更可訓練合作精神.但人們亦只會選擇自己喜好的運動來參與.如只為某一些好處來做運動,便有點本末倒置 了.